近些年，中国大学环境工程专业发展趋势快速，但只高度重视塑造理工科基本理论，沒有有合理地联络本专业不一样专业知识控制模块的专业基础课。文章内容从高等院校环境工程专业基础课逐渐，关键讨论专业基础课和专业课的有机化学联络，为普通高中环境工程专业基础课文化教育的发展趋势出示实践活动参照。

自1990时代至今，在我国自然环境专业发展趋势迅速，大部分全部理工科学校和综合型学校都设立了环境工程专业。那样的专业经营规模为环境工程专业的课程发展趋势出示了资源优势，但环境工程专业文化教育遭遇挑戰，尤其是在我国空气污染不容乐观，新的环境污染问题持续出現，普通高中必须融合基本国情塑造专业的自然环境优秀人才，处理如今恶变的环境污染问题。

现阶段，很多普通高中环境工程专业的基础课程文化教育一直不断着旧的传统式，没法与开拓创新的专业课程文化教育有机化学联络，课程文化教育独立无趣，学员自学能力降低，有关专业知识结合实际的横向联系和综合性应用不够[1]。因而，环境工程专业的基础课和专业课的连通性教育热点问题是当今普通高中环境工程专业文化教育非常值得关心的课题研究。

1、环境工程专业基础课存在的不足；1、欠缺对专业基础课的必要性了解。说到专业基础课的必要性，最先要确立环境工程的基本理论来源于。仅有确立这一点，学员们才可以创建确立的专业知识控制模块。比如，某院校环境工程专业设立了化工基本原理课程，该课程做为关键专业的基础课程开展学习培训。有一些学员猜疑我们都是环境工程专业，为何要学有机化学专业的化工？这是由于环境工程实践活动中的技术性全过程和管式反应器的设计方案根据来自化学知识，假如学员们不确立这一点，以化学原理为一般课程学习培训的概率很高，学员们在学习培训专业课程时，难以了解管式反应器的设计方案、测算、构造基本原理和特性。2.专业基础课和专业课比较严重错位。因为目前环境工程专业新学期开学太多，造成环境工程优秀人才产能过剩，学员就业问题很大。对于这类状况，一些院校依据自身院校的办校特色调节环境工程专业课堂教学，贴近自身院校的特色方位。比如，针对钢材院校，在专业课程的学习过程中，关键是钢材和冶金工业污水、有机废气、废料的解决和资源化再生。这类转变有益于环境工程专业学员自学能力和实践能力的提升，但有一些院校只改革创新了专业课，但沒有对专业基础课开展相对的调节和改善，使专业基础课和专业课比较严重错位，沒有沟通交流和联络。二、专业基础课和专业课的有机化学联接环境工程专业的基础课，说白了，它起着基本的关键功效，这一基本为环境工程专业的别的文化教育造就了标准。那麼，怎样才可以备好这门专业基础课呢？这涉及到基础课和专业课的有机化学联接难题，务必从下列三个层面勤奋。1.有效的专业整体规划和课程分配。制订有效的专业方案和学年课程分配，提升专业课和专业基本基础课老师中间的联络，把握学员专业知识，开展辨症文化教育。我还在上技术性和管式反应器的学时，说到与技术性和管式反应器有关的基础知识专业知识时，也是否有学过的学员，也是否有学过的学员，也是有不清楚的学员，可是根据细心的启迪，学员们能够更精确地追忆有关的知识要点。关键的难题是(1)学员目前的心理特点和分析问题的工作能力都还没做到专业专业知识和基础知识专业知识的联络和综合性应用的规定。

(2)一部分院校的专业课和基本基础课的次序和课程分配不科学，专业课提及的专业基础课的专业知识学员都还没触碰。(3)专业基础课程內容刻骨铭心，如流体动力学，是理论力学、工程力学和机械基础的拓宽，有一些课程抽象性，如自然环境分子生物学，大部分是外部经济全过程。这种课程做为单独课程教给，知识要点多，內容无趣，学员没什么兴趣，学员不可以学精专业基础课程的結果，更不可以熟练掌握。为了更好地处理这个问题，最先要制订有效的课程方案，使基本基础课和专业课互相映衬，另外提升基本基础课和专业课的教师中间的联络，确立学员专业知识的掌握和了解水平，有到达站，关键辨症文化教育[2]次之，做为专业课和专业基础课的老师，要全方位掌握多课程，尤其是交叉科学中间的专业知识

2.设定专业和专业基本的联接课程。传统式的教育方式都遵照一学期的专业基础课程，一学期的专业课程标准遭受讲课老师的限定，非常容易造成专业基础课程和专业课程错位，学员们非常容易产生忘掉学习培训的状况，不清楚专业课程和专业基础课程的联络，专业课程的设定由专业老师探讨进行，学员们没法了解设定的缘故，没法有机化学地联络课程管理体系中的不一样课程。依据之上状况，能够考虑到设定专业和专业基本的联接课程，只需4堂课上下，关键向学员们表明课程的来历、课程设定的根据、课程和专业的关联等，让学员们确立为什么要学习这门课程，学习培训这门课程有什么作用。

3.特色专业课下的特色基础课。如同所述上述，中国大学的环境工程专业大多数是依据不一样的课程类型制做的，这种自然环境课程大多数是依据该学校原本具备的课程优点设定的，这为一些高校沒有一定的课程情况采用了取长补短的对策。比如，工科大学设立环境工程专业偏重工业生产情况下的工程项目和实践活动方位的理科大学设立环境工程专业偏重于大环境下的环境污染修补方位的文科大学设立自然环境专业偏重于区域规划和现行政策方位。这种课程的优点在一定水平上为各高校环境工程专业文化教育确立了一部分基本，能够塑造特色院校、多元化自然环境专业优秀人才。

普通高中要融合专业课程和院校的专业特色，不必考虑周全，要把自己高校的专业情况和专业特色融合起來。那样，在找寻分别的专业精准定位的基本上，探讨特色专业下的特色基础课程的设置，就更非常容易了。比如，工科大学设立的偏重工业生产情况下的工程项目和实践活动方位的环境工程专业基础课应以机械基础、课程设计方案、土建施工学习培训为管理中心，有效应用基础基础知识，反映在技术性和管式反应器的设计方案和建筑施工等，基本掌握环境工程实践活动的一般规律性，最后为环境工程全产业链的每个有关阶段出示专业技能人才。近些年，伴随着环境工程专业的发展趋势，课程设定和培养方案愈来愈健全，为了更好地塑造更出色的自然环境优秀人才，很多高校务必持续探寻新的方式，在专业文化教育中联接专业基础课和专业课的关联，独立同分布