近年来，随着大数据、云计算、BIM技术的发展，工程成本专业教育模式发生了新的变化[1]。文献[2-6]等各自从课程体系、实践环节、教学手段、人才培养模式等方面提出教学改革思路和合理建议，这些思路和建议对工程造价专业数字化教学建设有很大的促进作用。文章另辟蹊径，以价值共创为视角，以数据双胞胎模式理论为研究基础，以本科工程造价专业数字化建设为研究目标，从课程体系建设、师资团队建设、教学方法创新和教学理念升华四个方面提出新见解，实现人才培养模式创新[7-12]，如图1教学模块创新。

(1)工程成本专业教育数字化建设思考。BIM技术是门窗企业信息化新的重要技术手段，能否考虑充分利用BIM技术和其他手段，数字化建设传统理论教育和实践教育内容，实现教育课程内容的数字化、可视化、模块化和程序化，逐步改善教育教育方式和方法，促进优势教育资源共享，方便老师实现流程化教育，方便教育和管理，形成老师容易教育、学生容易理解的良好教育环境，促进教育效果和教育质量的提高。

(2)工程成本专业数字双胞胎思考。能否从数字双胞胎模型的物理层和数据层(虚拟层)的角度重新审视教育教育，构建具体的实物教育系统和虚拟模拟教育系统，虚拟模拟教育系统模拟实物教育系统，对实物教育系统选择的教育方式进行效果反馈，实现教育资源的优化配置。(3)BIM技术与传统教育模块价值共同思考。不能简单地把BIM技术视为传统教育的从属部分或其他部分。站在BIM技术和传统教育模块的对立角度，如何以数字双胞胎模型的角度和工程成本专业的数字化建设角度，实现BIM技术与传统教育模块的深度融合，实现两者的价值共同创造。

一、工程成本专业教育数字化建设思考

以工程成本专业数字化教育为目的，从专业课程体系、教育方法、教育团队、教育目标、教育活动等方面着手，构建高中工程成本专业的在线开放课程体系平台1)在线开放课程教学设计理念。根据线上开课的基本要求，融合现代信息技术，如何实现教学内容的数字化、可视化、模块化和程序化。将数字化、可视化、模块化、程序化的四个教育设计理念贯穿于课程建设中。2)建立工程成本专业教育数字平台。依托资源-智能-技术-保障四维支持，构建工程成本专业在线开放课程数字教育平台。该专业的教学平台包括课程设计、开放式教学资源、在线评价、学习效果评价和在线交流平台。如图2工程成本专业在线开放课程数字教育平台框架所示，慕课的制作和运行中，场景化教育资源、动画资源、话题讨论形式、微信平台、嘉宾座谈、工程影像资料、虚拟模拟技术七种信息技术和手段与成本专业课程深度融合，开放式教育资源3)工程成本专业数字教育平台教育机制保障。从教师团队层面和学校制度层面给予教学保障，构建我校工程造价专业数字化教学平台。[13-15]

二、工程造价专业数字孪生思考

数字孪生（DigitalTwin）技术是一种以模型信息流驱动全产业价值链相互协同的产品全生命期管理工具，从数字孪生技术的发展进程来看，数字孪生更像是一种数据驱动型的实时虚拟映射系统，始于对产品全生命周期的可视化管理，发展于航空工业复杂工程的系统管理工具。[16]人类现处在一个虚实相互融合的混合社会空间之中，数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合，带来了一种新的可能，即虚实共生。1)数字双胞胎技术具有虚实共生、高虚拟模拟、高实时交流、深入洞察等特点。[16]2)数字双胞胎技术的工程成本专业教育应用分析数字双胞胎技术可以融合当前虚拟空间和物理空间，即虚实共生。虚拟空间物体不再是物理空间实体的简单映射和模仿，而是基于现实空间实体数据的再造和演变。基于此潜在的数据价值，实现其教学教学模式的创新。如图3工程成本专业数字双胞胎教育应用场景预测:

三、BIM技术与传统教育模块价值共同思考

BIM技术可以为虚拟空间提供一些技术支持，BIM技术与传统教育模块可以依靠数字双胞胎技术实现两者的价值共同创造双胞胎数据作为故障警报预测、健康管理、能源管理、双胞胎工厂、可视化等工具，可以进行职业教育，帮助创新和创业教育，促进学习者图像和数据的正确分析，优化教育动态评价和远程学习过程，加强人文教育和会场学习效果，特别是全息双胞胎教室[16]1)微观思考。

目前，知识和经验将以跨媒体、非结构化的具体形象化信息形式体现，以此数字双胞胎技术为契机，构建相关BIM技术、MOOC课程等数字双胞胎技术为基础的数字教育平台，以个性化特征满足学习者不同的学习诉求，解放众多教师，增益众多学生，知识内容客户传播不再受到过多关注，学生被动理解和消化成为历史。许多教师在智能空间中引导学习者个性化的知识探索和技术应用。学员将拥有互动的数字双胞胎客体，群智合作模式也成为可能，通过学习共同体的组合，实现学员主体学习的自主性。